高效課堂參考文獻（高效課堂參考文獻有哪些）
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初中語文論文范文
初中語文論文 范文 一：初中語文 高效課堂 的構建 方法 摘要：語文教學是初中的重要課程，可使學生在獲得知識的同時有全面的發(fā)展。在新課改背景下，對語文教學提出了新的要求。因此，我們要不斷更新自己的教學理念，完善自己的教學方式，為高效課堂的構建奠定基礎，以滿足學生的發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)合格的人才。
因為感恩，才會有這個多彩的社會；因為感恩，才會有真摯的友情；因為感恩，才讓我們懂得了生命的真諦。 從我們呱呱墜地到哺育我們長大成人，父母花去了多少心血和汗水，編織了多少個日日夜夜；從上小學到初中，再到高中，又有多少個老師為我們嘔心瀝血，默默奉獻著光和熱，燃燒著自己，照亮著別人。 感恩是發(fā)自內(nèi)心的。
失敗，你好 俗話說：“失敗乃成功之母。”沒有失敗的痛苦，怎能會有成功的快樂呢？人的一生，不管是平庸，還是偉大，都會遭遇到失敗。平庸者總是企盼一生平坦，一遇到失敗，便顯出脆弱的天性，甚至把失敗視為一種絕望和死亡。
初二優(yōu)秀議論文800字 雨被檐擋而有聲，水遇石頭而滴穿，梅遭風雪而開花。我們眼前的一切，有聲，有色，有味，有形，成為我們?nèi)松墓妍悎D景，這背后，都有過在挫折中成長的經(jīng)歷。只有經(jīng)歷過挫折，才能夠成長起來，釋放精彩。 路遇挫折而不畏困難迎頭而上者，會成長，會擲地有聲。
如何構建高中物理高效課堂
1、(3) 學生在課堂上的學習應是心情舒暢，有安全的學習心理環(huán)境。要達到以上的三個標準，教師就應該充分的了解學生的學習基礎、心理特點，要消除學生的幾大障礙。(1) 構建學生系統(tǒng)的知識體系，消除學生的知識障礙。
2、在高效課堂的構建中，教師要積極創(chuàng)造一種“以學生為中心”“以學生為本”的課堂教學環(huán)境，營造出尊重學生人格、尊重學生個性差異的課堂教學氛圍。物理課堂的開展是由問題構成的，打造物理高效課堂的關鍵因素之一就是問題。
3、優(yōu)化教學環(huán)境，營造探究中的合作 在課堂上，教師應努力給學生提供一個安全輕松的學習環(huán)境，鼓勵學生在課堂上大膽地發(fā)言，樂于回答問題、暢談自己的觀點并提出自己的疑問。
如何設計高效課堂教學中的導學案參考文獻
遵循教學過程中的多邊互動原則 交往教學論認為，教學活動是一個師生之間、學生之間的多邊合作互動過程。如果沒有師生之間、學生之間的相互合作，教學過程就會流于形式，教學任務就難以真正落實。現(xiàn)代教育思想倡導的教學方法不再局限于傳統(tǒng)的單向活動論，而是強調教學是一種多邊活動。
“高效課堂”就是要求課堂教學要有明確的目標指向，教師要充分利用好課堂上的有效時間，通過各種有效的教學策略，恰當?shù)慕虒W方式、方法以及適當?shù)膶W習活動，高質量地完成任務，使學生做到當堂學、當堂練、當堂會，從而減輕學生的課業(yè)負擔，使學生的全面發(fā)展得到時間和空間的保證。
高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。
第二部曲：探究數(shù)學實踐，優(yōu)化課堂結構，穩(wěn)步推進高效課堂的模式 數(shù)學教師學習高效課堂理論，大膽借鑒洋思中學、杜郎口中學、昌樂二中的教學模式，幫助教師編制導學案，在導學案中體現(xiàn)以學定教，以學生為主體，倡導自主學習，關注學法指。
淺談小學英語高效課堂論文
關于高效課堂的小學英語論文范文三篇 第一篇 教學形式活動化 在小學英語課堂教學中，教師可以通過豐富多樣的教學形式，讓學生“動”起來，充分體驗和親身感受語言的靈活運用，提高對英語的感知度，促使學生在知識與技能、思維與情感等方面有所收獲。如我在教學小學英語時，把活潑、有趣、生動的游戲引入了課堂。
其次，英語課上應根據(jù)不同的教學內(nèi)容設置不同的場景，這就需要有充分的英語教學場所和英語教學用具。在課堂之外，也需要營造濃厚的英語氛圍。比如開設英語廣播、用英語整隊集合、全校上下規(guī)定用英語打招呼和講禮貌用語、粘貼英語圖片和校訓等。在有條件的情況下，學校還可以開展各種英語競賽和英語夏令營。
要充分體現(xiàn)“以學生的學為中心”的教學思想，最大限度地發(fā)揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人；讓學生在多元、高效的課堂中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，完善和發(fā)展學生的綜合能力，以此實現(xiàn)打造高效課堂的最終目的。
小學英語高效課堂心得體會萬能(一) 傳統(tǒng)的英語教學方式一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開，在教學中就親身感覺到學生在課堂上容易走神，倦怠，提不起興趣，參與課堂極少。