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摘要:集合共有是在按份共有、共同共有之外的另一種共有形式。它是為公有制經濟的實現服務的。集合共有既不同于日耳曼法上的總有,也不同于合作社法人所有,與有些國家的群體共有也有不同。集合共有理論具有很大的操作空間和制度彈性,對于中國國有經濟和集體經濟的改革推進具有重要的實踐意義。
極少有碩博論文是創造新理論的,能這樣當然最好,但難度很大。我們多數是在既有理論的基礎上加以發展,因此,在提出問題時,要以“內行”看得懂的術語和明確的邏輯來表述。審視我最初提出的問題“中國半導體產業為什么發展不起來”,這僅僅是對現象的探詢,而非有待求證的理論命題。
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任務型教學法是20世紀80年代外語教學法 研究 者和第二語言習得研究者(如Long, Willis, Grookes, Nunan等)經過多番研究和實踐的系統提出的教學理論。它是從交際法的基礎上發展而來的,是交際教學途徑的一種。Richards和Rodgers(2000)將任務型語言教學歸納為交際語言教學的一種途徑。